آشنایی با سیستم آموزشی انتاریو- 45
اگر گذرتان به مدرسه افتاد و دیدید در راهرو چند بچه با یک لپ‌تاپ و یک کاغذ بزرگ و چند تا ماژیک مشغول حرف زدن و خندیدن هستند، فکر نکنید از کلاس اخراج شده‌اند یا فرار کرده‌اند؛ بلکه آنان مشغول تحقیق گروهی روی پروژه درسی خود هستند. و شاید اگر تیتربزرگ و خوش آب و رنگ روی کاغذ، کار و زندگی در انتاریو باشد، یا شیوه زندگی بومیان کانادا، یا چیزی شبیه این؛ دیگرشک نکنید که این ساعت خوش، به درس علوم اجتماعی مربوط است.
هفته پیش به ایده‌های مهم دروس کلاس اول و دوم پرداختیم. این بار هم ادامه می‌دهیم تا بدانیم بچه‌ها چه یاد می‌گیرند و چگونه به سیستم فکری دانش‌آموزان خوراک داده می‌شود. یادآوری ما این است که دو دسته انتظارات درسی (strand) در سند آموزشی علوم اجتماعی دنبال می‌شود: الف - میراث و هویت (heritage & identity)، ب - مردم و محیط (people & environments). خواندن این سند را واقعا به شما خوانندگان فرهیخته ایران استار سفارش می‌کنم تا ببینید چقدر کار انجام شده است که بچه‌ها در سیستم انتظام فکری به اهداف آموزشی دست یابند و در عین حال تربیت فکری رخ می‌دهد. اگر یک تکه مقوا بر می‌دارند و روزنامه دیواری راجع به معرفی نوروز یا هر مناسبت فرهنگی دیگر درست می‌کنند، به کشف اهمیت ویژه (significance) نایل خواهند شد. اگر بچه‌ها می‌گویند در حیاط پشتی مدرسه ما میوه وسبزی کاشته می‌شود و محصولش را به نیازمندان می‌بخشند (food bank) متوجه می‌شویم که بچه‌های ما با کشف ارتباطات‌ بینابینی آشنایند و می‌توانند بفهمند بین زمین زیرکشت کنار مدرسه و غذای افراد مستمند شهری که در آن زندگی می‌کنند، فاصله چقدر کوتاه و سبد عشق و امید، چقدر پر است. امیدوارم شش اصل انتظام فکری را از هفته پیش به خاطر داشته باشید. این بار به مرور سرفصل‌های آموزشی می‌پردازیم و البته به عناصر تفکر انتظامی هم اشاره می‌کنیم .

کلاس سوم
در کلاس سوم بچه‌ها با جوامع کانادایی بین سال‌های‌ 1780 تا 1850 آشنا می‌شوند و نیز به کار و زندگی در انتاریو می‌پردازند.
الف-1 کاربرد: به تفاوت‌های شیوه زندگی برخی از گروه‌هایی که در اوایل سده نوزده‌ میلادی در کانادا می‌زیستند با زندگی امروزی می‌پردازند. تمرکز بر درک تداوم و تغییر است و نیز زاویه دید.

الف-2 کشف: به کار گیری روش‌های تحقیقی علوم اجتماعی برای فهمیدن مشکلات عمده‌ای که گروه‌ها و جوامع مختلف از سال‌های 1780 تا 1850 با آن مواجه بودند، و بررسی راه‌هایی که برای رفع این موانع پیموده شد. تمرکز بر کشف اهمیت، و علت و معلولی است.
الف-3 درک متن: شناخت جوامع کانادایی ابتدای قرن نوزده میلادی، و توصیف ارتباط این جوامع با زمین‌هایشان و با دیگر جوامع. تمرکز بر کشف ارتباطات بینابینی است.
 
ب-1 کاربرد: نشان دادن دانش و درک جنبه‌های کلیدی ارتباط میان محیط طبیعی، کاربری زمین، فرصت‌های شغلی، و توسعه مناطق شهرداری در انتاریو. تمرکزبر درک ارتباطات بینابینی؛ و الگوها و روندها است.
ب-2 کشف: استفاده از روش‌های کشف در علوم اجتماعی برای تحقیق روی برخی آثار محیطی روی سرزمین‌های مختلف و/یا به کارگیری منابع در دو یا چند منطقه شهرداری انتاریو، و همچنین برخی راهکارها برای کاهش اثرات منفی به وجود آمده از بکارگیری منابع. تمرکز بر روی علت و معلولی؛ و زاویه دید است.
ب-3 درک متن: توصیف انواع عمده زمین‌ها، و انواع زمین‌ها در انتاریو؛ و برخی راهکارها برای استفاده از زمین‌های انتاریو توسط شهرداری‌ها به منظور پاسخگو بودن به نیازهای انسانی، مثل اشتغال‌زایی. تمرکز روی درک اهمیت است.
برای همه کسانی که این سند را مطالعه کرده‌اند و با سند‌های قبلی مقایسه کرده‌اند این نکته آشکار می‌شود که هدف این سند مرحله به مرحله آماده کردن بچه‌هاست تا شهروندانی با قابلیت حل مساله بار بیایند. گویا بشر با شیوه‌ای که در پیش گرفته است هر روز به چالش‌های جدید بر می‌خورد و باید فکری نو در سر داشته باشد. مثل بازی‌های کامپیوتری، که در هر مرحله یک غول جدید ظاهر می‌شود، ما‌ هم ناگزیریم توانایی‌هایمان را بالا ببریم و نسل آینده را آبدیده بار بیاوریم تا بتواند گلیم خودش را از آب، از رودخانه پرتلاطم زندگی اجتماعی؛ و از دنیای پرتحول مدرن و پست مدرن و فرامدرن بیرون بکشد. هدف من از این نوشته‌ها تمجید طراحان درسی انتاریو نیست. قصدم معرفی این سیستم آموزشی به شمای خواننده است تا بدانیم در مدرسه‌ها چه می‌گذرد و اگر هرجایی زندگی می‌کنیم که می‌توانیم به شکل سازنده‌ای بهره ببریم و به زندگی یک انسان کمک کنیم آستینی بالا بزنیم.
باز هم بهار شد و در گلستانه یاد سهراب کنیم:
"در دل من چیزی است مثل یک بیشه نور، مثل خواب دم صبح
و چنان بی‌تابم که دلم می‌خواهد
بدوم تا ته دشت، بروم تا سر کوه
دورها آوایی است که مرا می‌خواند."